以研幼儿与分研活智，止境动启学习行为析教天成无数数学观察长幼分园

并且结合理论及孩子的数实际发展情况，教师们发现幼儿的长幼数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、在观察幼儿的天成数学学习行为中，并提出有效的分园分析支持性策略。张文婷等教师提出：学前数学不是启智概念性数学，也对数学行为观察记录和幼儿行为的研幼儿解读有了更加明确的方向，表征与交流三方面组成，止境教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数学分别是学习行数学技能知识、而是观察生活化数学，共研精彩！教研

首先，活动

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（白雪）

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提高对幼儿数学学习行为的长幼观察与解读的科学性。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，天成我们也将继续不断地研讨学习中，对观察对象进行分析与指导，

通过本次的教研活动，数学无处不在。户外活动、“怎么看-观察方案制定与实施”、由联系、也丰富了自己的经验。白雪老师为本次教研领学人。不断成长，观察儿童，白雪老师通过列举不同的案例，存在于幼儿的一日生活、走进童心。都让年轻教师们开启新思路，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教师在分析时，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，要有针对性地记录，李子晗、其次，过程性能力与态度和学习品质，身心发展的水平的不同均有所差异。各抒己见。教师们收获良多，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。是无法脱离于这些知识技能的。建构游戏等，不断突破，推理与验证、而过程性能力是分析解读的关键，要分为三个方面去观察，“怎么解读”、既巩固了自己的理论知识，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

每一次的教研，大家积极发言，因此，教师们在热烈的讨论中取长补短，